Навыки повседневной жизни аутистов с высоким IQ соответствуют интеллекту Поделиться
Недавнее исследование ставит под сомнение распространённое убеждение, что аутичные люди со средним или высоким IQ всегда испытывают трудности с повседневными задачами. Так учёные обнаружили, что у большинства людей навыки повседневной жизни неизменно соответствуют их интеллекту на протяжении всего развития. Лонгитюдный анализ, отслеживавший 92 человека от двух до двадцати пяти лет, показал, что разрыв между когнитивными способностями и практическими умениями, если и возникает, то появляется не с рождения, а постепенно в детстве, и при этом не снижает шансов на трудоустройство, независимую жизнь и социальные связи во взрослом возрасте.
ФОТО: СОЗДАНО С ПОМОЩЬЮ НЕЙРОСЕТИ GIGACHAT/Ольга Пономарева
Исследование ставит под сомнение миф о том, что аутисты с высоким IQ всегда с трудом справляются с повседневными задачами. Недавнее исследование показывает, что аутичные люди со средними или более высокими когнитивными способностями часто развивают навыки повседневной жизни, которые со временем соответствуют их интеллекту.
Когда ребёнку ставят диагноз «аутизм», у родителей возникают вопросы о будущем — сможет ли их ребёнок жить один, поступит ли в университет или сохранит работу. Медицинским работникам может быть невероятно сложно ответить на эти вопросы, поэтому более глубокое понимание того, как развиваются интеллект и практические навыки, создаёт основу для ответов. Навыки повседневной жизни представляют собой практические задачи, которые люди выполняют, чтобы самостоятельно ориентироваться в повседневной жизни, включая личную гигиену, работу по дому и общественные задачи, такие как использование денег или пользование общественным транспортом, и эти практические навыки составляют часть более широкой концепции адаптивного функционирования, которая включает все концептуальные, социальные и практические навыки, необходимые для автономной жизни.
Предыдущие исследования показывают, что навыки повседневной жизни определяют, насколько хорошо аутичный человек сможет ориентироваться во взрослой жизни, и более сильные практические навыки часто связаны с позитивным опытом взрослой жизни, таким как получение работы и самостоятельная жизнь, поэтому учёные очень заинтересованы в понимании того, как развиваются эти способности.
Автор исследования Элейн Кларк из США отметила, что эти практические способности становятся основным направлением её работы. Она считает, что навыки повседневной жизни должны быть одними из наиболее важных составляющих, которые можно изучать, поскольку независимость в их приобретении в детском и подростковом возрасте связана с трудоустройством, социальными отношениями и другими значимыми взрослыми переживаниями.
Многие предыдущие исследования выявили закономерность, что аутичные люди со средним или более высоким IQ часто демонстрировали более слабые навыки повседневной жизни, чем можно было бы ожидать, основываясь на результатах когнитивных тестов, и этот разрыв иногда называют несоответствием интеллекта и навыков, но почти все существующие данные об этом разрыве получены в результате поперечных исследований, которые дают лишь краткий обзор и не показывают, как меняется взаимосвязь между интеллектом и повседневными навыками по мере роста человека.
Учёные разработали текущее исследование для наблюдения за этими навыками в течение длительного периода, наблюдая за одной и той же группой людей с раннего детства до зрелого возраста, чтобы точно определить, когда и как возникает разрыв, и конечной целью было изучить, влияют ли эти особенности развития на опыт взрослых, такой как занятость, взаимоотношения и общее благополучие. Кларк подчеркнула, что лонгитюдные исследования требуют значительного времени, финансирования и приверженности, но именно они позволяют фиксировать меняющиеся пути развития и раскрывать взаимодействие между человеком и его окружением способами, невозможными при поперечных исследованиях. Для проведения исследования авторы использовали данные проекта, начавшего отслеживать детей, направленных в клиники до трёхлетнего возраста, и включили группу из 92 человек, которые к девяти годам имели средние или более высокие когнитивные способности и полные данные о когнитивных навыках и навыках повседневной жизни, по крайней мере, за два разных периода времени в возрасте от двух до двадцати пяти лет.
Фактические данные показали закономерность: большинство участников (57,4 процента) обладали навыками, которые неизменно соответствовали их когнитивным способностям в возрасте от двух до двадцати пяти лет, и для этой группы никогда не возникало существенного разрыва. Остальные 42,6 процента участников попали во вторую группу, где показатели интеллекта были выше навыков повседневной жизни, но в возрасте двух лет у них не было разрыва, а затем, в ранней взрослой жизни, разрыв, как правило, увеличивался.
Исследователи искали признаки раннего детства, которые могли бы предсказать, к какой группе присоединится ребёнок, включая образование матери, ранние показатели интеллекта и выраженность признаков аутизма, но ни один из этих факторов не предсказал принадлежность к группе.
Авторы исследовали, повлияло ли попадание в группу на результаты во взрослой жизни, включая уровень занятости, образование в колледже, жизненный статус, дружеские отношения и счастье, и не обнаружили существенных различий между двумя группами, что стало самым большим удивлением для исследователей. Так наличие разрыва между интеллектом и навыками повседневной жизни, по-видимому, не снижало вероятность достижения рубежей во взрослой жизни. Кларк отметила, что они ожидали, что люди с меньшим разрывом с большей вероятностью получат работу, будут жить независимо и иметь социальные связи, но вместо этого не обнаружили различий в занятости, проживании, социальном обеспечении или благополучии в возрасте 33 лет. одно из возможных объяснений заключается в том, что относительно высокие когнитивные способности или навыки повседневной жизни могут способствовать достижению положительных результатов, но для проверки этой возможности потребуются более масштабные исследования.
