Коррекция, интеграция и инклюзия смешались в современной школе Поделиться
Громкое нападение 13-летнего ученика на своих одноклассников и учительницу с молотком и ножом выявило системную «загвоздку» образования. Несмотря на наличие коррекционных и интеграционных школ, классов со смешанным обучением, все еще плохо получается выявлять детей, склонных к импульсивной агрессии, к девиациям, антисоциальному поведению. Причиной можно считать недофинансирование, не позволяющее взять на работу достаточно тьюторов, дефектологов и психологов. А также слишком мягкое законодательство и неосведомленность.
13-летний Роман, напавший на свой класс, учился в школе №68 им. Родионова в Челябинске. Это общеобразовательная школа с тремя филиалами. В одном из которых есть классы для коррекционного обучения. По «виду 7», который был рекомендован Роману, дети могут обучаться и в самых обычных классах.
— Седьмой вид — обучение детей с ЗПР, задержкой психического развития, — говорит методист и преподаватель Анастасия Гордеева. — Это легкая степень нарушения здоровья, дети с такими диагнозами, как СДГВ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), легкой степенью ДЦП, реактивным расстройством привязанности. Последним страдают сироты, дети алкоголиков, маргиналов. В сущности, это самая «легкая» группа параллельного обучения. По виду 7.2 учатся в обычных классах, по виду 7.1 — по адаптивной программе: в начальной и средней школе может быть введен дополнительный год обучения. Но сейчас много детей, которым необходимо обучение по виду 7 или другим, но они находятся в обычных классах.
И все потому, что комиссия — добровольное дело семьи. Для того чтобы ребенок прошел ПМПК (психолого-медико-педагогическую экспертизу) с установлением льготного вида обучения, его родителей еще надо убедить. Иногда семьи напрочь отказываются от обследования, считая, что потом на ребенка будут показывать пальцем, а после «испортят диплом». Ведь раньше тема «не таких детей» в стране стигматизировалась. «Вид 7», с ЗПР, пугает родителей даже меньше «вида 8», это обучение детей с легкой умственной отсталостью.
Сегодня, совершенно точно, группа обучения «по виду» не приговор: ребенку будет легче учиться, он будет сдавать ОГЭ и ЕГЭ по облегченной схеме. А после окончания школы выдадут точно такой аттестат, как у других.
Сегодня у нас действуют три вида школьного обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Это коррекционные школы, чаще всего — учебные заведения интернатного типа для учеников с нарушениями зрения, слуха, серьезными ментальными особенностями, «солнечных» детей и детей с расстройствами аутического спектра (РАС).
Хотя сегодня школьники с различными формами ДЦП и сохранным интеллектом, социализированными РАС вроде синдрома Аспергера или «мозаичным» синдромом Дауна, могут учиться в интеграционной школе. Это школа, где есть как специализированные коррекционные классы (по закону в них должно учиться не более 9 человек), так и смешанные классы. Последние тоже с сокращенной численностью учеников, до 25 человек. На практике, если в районе есть интеграционная школа, многие родители с «особенными» детьми стремятся туда записаться. Поскольку по статусу там укрупнен штат психологов, логопедов и дефектологов, много различных кружков и адаптивных программ обучения, включая бассейн, массаж, иппотерапию.
И самый распространенный случай — инклюзия в обычной средней школе. В одном классе обучаются нормотипичные дети и по видам, допустимым к смешанному обучению. Это как раз 7.1 и 7.2, 8.1 и 8.2, предполагающие сохранный интеллект. Виды 8.3 (РАС и легкая умственная отсталость) и 8.4 (РАС и тяжелая умственная отсталость) могут заниматься только в коррекционном классе или в коррекционной школе.
– Скорее всего, этот подросток в Челябинске в коррекционном классе учился, раз там было 5 человек в классе, — говорит педагог-нейропсихолог Елена Холодкова. — Я даже в Москве часто сталкиваюсь с тем, что нормы и рекомендации не соблюдаются. И если среди нескольких филиалов есть школа с коррекцией, туда и «валят всех»: РАС, ДЦП, просто каких-нибудь проблемных неуспевающих учеников… Это плоды бездумного объединения школ в 2010-2015 годы.
Конечно, не везде хватает тьюторов, педагогов-дефектологов. В коррекционном классе по норме должен быть один тьютор на 3-4 ученика. Психологов не хватает — что такое один специалист на все филиалы, где иногда тысяча человек. Но еще и понимания, подготовки недостает.
По статистике, сейчас около 20% детей имеют так называемое «отклоняющееся развитие». Они показывают успеваемость ниже нормы, имеют черты СДГВ, иногда антисоциальное поведение. Но на самом деле чаще всего это следствие каких-то проблемных родов, из-за чего не успевает дозреть нервная система ребенка. Таких детей часто записывают во все возможные «виды», а им необходима нейропсихологическая абилитация. Это упражнения, специальные занятия с детьми в возрасте 7-14 лет. Часто нахождение такого ребенка среди детей с «настоящими» ОВЗ порождает внутренний конфликт.
Ну и, конечно, 13 лет — пик пубертата. Для детей с ОВЗ он может протекать особенно бурно, и в этот период необходимо усилить диагностики, консультации, медикаментозное сопровождение. Для «отклоняющихся» детей тоже есть сложность совпадения этого периода гормонального взрыва с перестройкой функциональных блоков мозга. Обычно это 12 лет, но без поддержки она у них запаздывает. Конечно, если штормит и тело, и мозг, это сложно. Но, говоря об этом типе детей, бывает, что ребенок «созреет», когда возрастная перестройка закончится. Такой ребенок вдруг начинает учиться в 7-8 классе, иногда на 4 и 5. Это эффект реабилитации нервной системы, резкая прокачка когнитивных навыков, когда просто пришел нужный возраст.
