Стало известно каким будет новый учебник москвоведения Поделиться
С нового учебного года московские школьники 5-х, 6-х и 7-х классов будут изучать историю столицы — в некоторых школах эти занятия уже проводятся. Новый предмет называется «История нашего края. Москва», но, кажется, многие родители по старой памяти будут называть его москвоведением, ведь они изучали этот предмет в 1990-х и 2000-х годах. Со временем, ближе к 2010-м, он исчез из программы, а теперь возвращается в новом облике.
У родителей школьников — противоречивые чувства. С одной стороны, как раз ностальгию подвезли: когда-то предмет москвоведение стал новинкой для московских школьников в 1994 году — его ввели в тогдашней манере, резко, без особой подготовки, а учебники, которые появились лишь год спустя, были от разных авторов и на любой вкус.
С другой стороны, нынче рефреном звучит мотив «дети перегружены». Каждое новшество школьной программы принимают в штыки: мол, еще один предмет, да куда же? С 2026 года школьников, напомним, ждет изучение духовно-нравственной культуры России. Выпускникам 9-го класса придется сдавать устное собеседование-допуск не только общего профиля, но и по истории. Физкультуре планируют добавить лишний час: три урока в неделю вместо двух. Это всё притом, что каждый второй школьник (если не больше) дополнительно занимается с репетитором или на дополнительных курсах. И на фоне всего этого — еще и москвоведение. Что это вообще такое? Зачем? Корреспонденты «МК» постарались разобраться.
Тогда, на рубеже 90-х и нулевых, курс москвоведения охватывал почти все время обучения в школе — предмет начинался во 2-м классе и заканчивался в 9-м. Глубина погружения должна была соответствовать возрасту детей. Для младшеклассников — полусказочные рассказы о старинном «жили-были», о быте и нравах московитов, о стрельцах-молодцах, о деревянных избах. Для почти взрослых девятиклассников — история строительства сталинских высоток и перспективы развития метро. Теперь, очевидно, всё планируется плотно утрамбовать в трехлетнюю программу.
Новый курс «История нашего края. Москва», анонсированный публично осенью 2025 года, получился новым не только по названию, но и по подходу: как это делается сейчас, налицо стандарт и заранее подготовленная линейка учебников для 5-х, 6-х и 7-х классов. А разночтения относительно содержания в корне устранены самим названием: история, и точка. Хотя нужно добавить, что тематические задания по истории Москвы существуют в столичных школах и сегодня — просто они вплетены в курс истории, но они есть. И задания, и олимпиады, и спецкурсы.
Построение учебников — прямо-таки ностальгическое: неспешный рассказ со вставками «на полях». Иллюстрации — либо фотографии, либо картины с подписями, но ни в коем случае не нейрокартинки. При этом авторы пытаются быть современными. Например, внедряют QR-коды со ссылками на тематические ресурсы и сайты столичных музеев. С кодами, оговоримся, стоило бы поосторожнее: они имеют обыкновение «протухать», и бумажная книга с ними уже лет через десять превращается в бессмыслицу. Или дают задания вроде: «Игорь решил сделать презентацию, сгенерировал картинку о старой Москве, и получилось с ошибками — найдите их и предложите более удачный промпт».
Что до содержания — в очень многом курс истории Москвы дублирует «большую» историю России. В 5-м классе — княжеская Москва, в 6-м — царская, а в 7-м — далее и вплоть до наших дней. Вот только фигуры Ивана Грозного, Петра I и других правителей прочно привязываются к почве (вплоть до фотографии — конечно, уже в учебнике 7-го класса — кремлевского кабинета Владимира Путина).
Заодно, кстати, впервые в истории предмета подробно излагается история здания мэрии (Тверская, 13) начиная с генерал-губернатора Чернышева и использованных для строительства кирпичей Белого города. Сам красный дом чуть ли не впервые в печати называется «резиденцией мэра Москвы».
Находок и новостей в этих трех учебниках вообще хватает. Например, популярная метафора о том, что площадь Москвы (вместе с ТиНАО, конечно) превосходит все карликовые государства Европы, иллюстрируется наложением контуров этих государств на Москву. Очень наглядно.
Сложнее всего авторам, очевидно, было с третьим томом, охватывающим ХХ век и современность. Бесспорные в краеведческом смысле метро, ВСХВ и конструктивизм, он же авангард, а также Москву военную и 800-летний юбилей города оттеняет сжатый, но вполне представительный «мартиролог» снесенных храмов и других памятников архитектуры. При этом учебник уходит от какой-либо оценочности: большевики, мол, считали, что религия не нужна, и поэтому взорван храм Христа Спасителя и другие церкви. Лаконично.
История Москвы ХХ века (причем 1970-е, 80-е и 90-е слиты в нечто единое); школьники, конечно, не спросят, куда делись 2000-е, а вот их родители этот вопрос, конечно, мысленно зададут. И описание современной Москвы занимает ровно половину последнего тома учебника — описание ее обычной повседневной жизни во всех аспектах. Что, строго говоря, неплохо: любое «…ведение» должно включать в себя не столько академические познания, сколько сугубо прикладные. Те самые, что помогают научиться жить в городе.
Осталась самая малость — нужен энтузиаст-учитель: без него уроки «Истории нашего края» будут скорее формальностью. Точнее, историю-то дети, может, и выучат, а вот увлечься и полюбить город вряд ли смогут. Тут вся надежда на школьных историков; с них, напомним, сейчас «сняли» обществознание, которое в программе сокращено до минимума. Может, времени и сил как раз хватит на новое прочтение москвоведения.
«Идея очень хорошая, мы начали в марте. Но я вижу, что курс истории Москвы идет в рассинхрон с основным курсом истории, а детям это трудно, — рассказала «МК» учитель истории одной из московских школ. — Ну, представьте: 5-й класс, мы проходим Древний Рим и параллельно нужно говорить про князя Даниила Московского. История России начинается только в 6-м классе, мы проходим татаро-монгольское иго и Куликовскую битву, а в учебнике истории Москвы уже Иван Грозный и Петр Великий. Дети еще просто не знают, кто это такие! Логичнее было бы начинать тогда же, когда начинается история России: в 6-м классе и одновременно с упоминанием Юрия Долгорукого плавно входить в историю Москвы. Ну, а так дети путаются».
Учитель добавила, что на уроках она старается рассказывать детям (пятиклассникам) о том, что им легко понять и интересно было бы узнать. Например, о секретах московской топонимики, т.е. происхождении названий: откуда, допустим, на карте столицы появились Поварская улица и Скатертный переулок, какая слобода была на месте Просвирина переулка и Печатникова, что означает название улицы Большая Ордынка и почему рядом можно найти Толмачев переулок? Такие простые, казалось бы, вопросы иногда ставят в тупик даже взрослых москвичей.
Правда, еще ребятам предстоит разгадать секреты, знание которых приходит только с опытом. Почему, например, станция метро «Комсомольская» находится совсем не там, где Комсомольский проспект. Или что Сокольники, Сокол и Соколиная гора — это три разных района в разных частях города. Или, наконец, что улица Ивана Бабушкина и улица летчика Бабушкина — это две совсем разные улицы, названные в честь двух разных Бабушкиных. Тем интереснее: Москва слишком многослойный город и для каждого подготовила сюрприз.
